死刑！！！《道德与法治》视角下“余华英”案审理意义+教学建议

Original 缘来思政缘来思政

2024-12-16

10月25日，贵州省贵阳市中级人民法院。余华英拐卖儿童发回重审案一审宣判，判处余华英死刑。余华英拐卖影响极为恶劣，该事件在社会中引发了热议，无论从法治领域还是道德领域而言都具有深度挖掘空间，笔者本期特围绕余华英案的始末与审理过程进行分析，并针对道德与法治课程运用该案例教学进行简要分析。

一、余华英犯罪始末

• 犯罪起源：

余华英于1963年出生在云南大理州鹤庆县的普通家庭，小学二年级时母亲去世后辍学务农。1984 年，她结识重庆大足籍男子王加文，后两人结婚，并在大足重新办理户籍。1987 年，余华英生下女儿王梅花。

被抓前一日身戴金项链逛街

1992 年，余华英的丈夫王加文因涉嫌盗窃被抓，她将女儿交给王加文的哥嫂抚养后去县城面馆打工，期间结识了龚显良。她在未与王加文解除婚姻关系的情况下，与龚显良同居并产下一男婴。因经济困难和孩子是私生子等原因，两人将男婴通过中间人以 5000 元的价格卖到河北，从此开启了拐卖儿童的犯罪之路。

2022 年 6 月，被拐当事人杨妞花来到贵阳市公安局南明分局报案，警方随后立案进行侦查。根据杨妞花提供的线索，贵阳警方在邯郸找到了曾经拐卖杨妞花时的中间人王某，王某供述了有关余华英的线索，并交代了余华英拐卖 11 名儿童的情况。同年 6 月 30 日，余华英在重庆市大足区被当地警方抓获。

• 一审：

2023 年 7 月 14 日，贵阳市中院公开开庭审理余华英涉嫌拐卖儿童一案。2023 年 9 月 18 日，该案在贵阳中院一审宣判，余华英因犯拐卖儿童罪被判处死刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。余华英当庭表示上诉。

• 二审：

2023 年 11 月 28 日，该案在贵州省高级人民法院二审开庭。庭审后发现余华英在云南省还涉嫌拐卖儿童的其他犯罪事实，有漏罪没有处理，2024 年 1 月 8 日，贵州省高级人民法院对余华英拐卖儿童案作出二审裁定，发回重审。

• 重审一审：

2024 年 10 月 11 日上午，余华英涉嫌拐卖儿童案重审一审开庭，其拐卖的儿童人数从 11 名增至 17 名。

10 月 25 日，贵州省贵阳市中级人民法院对余华英拐卖儿童案重审一审宣判，再次判处余华英死刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。余华英当庭表示上诉。

二、余华英案审理意义

从道德与法治两个层面来看，余华英被判处死刑具有多方面的意义：

• 道德层面：

违背基本人伦道德：余华英的行为严重违背了人类最基本的道德准则，即对他人生命的尊重和保护。儿童是社会中最脆弱、最需要保护的群体，而她却将一个个孩子从他们的亲生父母身边拐走，使无数家庭陷入巨大的痛苦和绝望之中。这种行为破坏了家庭的完整性，伤害了父母与子女之间的亲情，是对人伦道德的严重践踏。例如，她的犯罪行为导致有的家庭父母抑郁而终、妻离子散，给受害者家庭带来了难以承受的精神痛苦。

挑战社会公序良俗：社会的公序良俗要求人们遵守基本的道德规范和行为准则，维护社会的正常秩序和稳定。余华英的拐卖儿童行为严重扰乱了社会的正常秩序，引起了社会公众的强烈愤慨和谴责。她的所作所为与社会所倡导的善良、正义、关爱等价值观背道而驰，对社会的公序良俗造成了极大的冲击。如果不对这种行为进行严厉制裁，将会引发社会道德的滑坡，使人们对社会的公平正义失去信心。

• 法治层面：

符合法律规定的量刑标准：我国《刑法》明确规定，拐卖妇女、儿童的，情节特别严重的，处死刑，并处没收财产。余华英从1993年到2003年期间，伙同他人在多地流窜作案，拐卖儿童共计17名。她的犯罪行为具有明显的预谋性、组织性和长期性，作案手段恶劣，给众多家庭带来了极其严重的后果，属于情节特别严重的犯罪行为。因此，对她判处死刑是符合法律规定的量刑标准的。

维护法律的权威性和公正性：法律是维护社会秩序和公平正义的重要保障，其权威性和公正性必须得到维护。对余华英这样的严重犯罪分子判处死刑，是司法机关对法律的坚定执行，体现了法律的威严和公正。这一判决向社会传递了一个明确的信号，即任何违法犯罪行为都将受到法律的制裁，无论其犯罪行为多么严重、时间跨度有多长，都无法逃脱法律的审判。

对潜在犯罪的威慑作用：严厉的刑罚可以对潜在的犯罪分子起到威慑作用，减少类似犯罪行为的发生。余华英被判处死刑的案例，能够让那些企图从事拐卖儿童犯罪的人认识到法律的严厉制裁，从而不敢轻易犯罪。这对于保护儿童的安全、维护社会的稳定具有重要的意义。

总的来说，余华英被判处死刑是道德和法治的共同要求，既符合社会的道德准则，也符合法律的规定。这一判决对于维护社会的公平正义、保护儿童的合法权益、维护法律的权威性具有重要的意义。

三、余华英案融入《道法与法治》教学的具体运用

1. 案例引入与讨论：

课堂导入：在道德与法治课堂开始时，向学生详细介绍余华英拐卖儿童案的基本情况，包括她的犯罪行为、涉及的儿童数量、作案手段以及最终的判决结果等，引发学生的兴趣和关注。例如，可以播放相关的新闻报道视频或展示案件的图片资料，让学生对案件有直观的认识。

小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕“余华英的行为为什么是错误的”“她的行为违反了哪些道德和法律准则”“如果你是受害者或受害者家属，你会有怎样的感受”等问题进行讨论。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果，教师可以在学生发言的基础上进行引导和总结，帮助学生深入理解案件背后的道德与法治问题。

2. 道德层面的分析：

违背人伦道德：引导学生思考余华英的行为对受害者家庭和儿童造成的巨大伤害，以及这种行为与社会基本道德准则的冲突。例如，让学生讨论拐卖儿童行为如何破坏了家庭的完整性、伤害了父母与子女之间的亲情，以及这种行为对儿童的身心健康造成的长期影响。通过对这些问题的讨论，让学生认识到尊重他人生命、保护弱势群体是每个人应尽的道德责任。

道德观念的培养：以余华英案为反面教材，让学生思考在日常生活中应该如何树立正确的道德观念，如何做到诚实守信、关爱他人、遵纪守法等。可以组织学生进行角色扮演或情景模拟，让他们在具体的情境中体会正确的道德行为选择，培养学生的道德判断力和道德行为能力。

3. 法治层面的解读：

法律规定的讲解：结合余华英案，向学生详细讲解我国刑法中关于拐卖儿童罪的法律规定，包括犯罪的构成要件、量刑标准等。让学生明白法律对这种严重犯罪行为的严厉制裁，以及法律在维护社会秩序和保护公民权利方面的重要作用。

法治意识的培养：通过分析余华英案的审判过程和结果，让学生认识到法律的公正性和权威性，培养学生的法治意识和法律信仰。可以组织学生进行模拟法庭活动，让他们扮演法官、律师、检察官、被告人等角色，模拟案件的审判过程，加深学生对法律程序和法律适用的理解，提高学生的法治素养。

4. 社会责任感的培养：

社会责任的讨论：引导学生思考社会各界在预防和打击拐卖儿童犯罪方面的责任，包括政府、公安机关、社会组织、学校、家庭等。让学生认识到每个人都有责任参与到维护社会安全和正义的行动中来，共同营造一个安全、和谐的社会环境。

行动倡议：在课堂结束时，让学生以小组为单位，提出一些预防拐卖儿童犯罪的建议或行动计划，例如制作宣传海报、开展社区宣传活动、向相关部门提出建议等。鼓励学生将课堂所学的知识转化为实际行动，培养学生的社会责任感和公民意识。

5. 课后拓展与反思：

课后阅读与写作：布置课后阅读任务，让学生阅读一些关于拐卖儿童犯罪的案例报道、法律法规解读等相关文章，加深对该问题的理解。同时，要求学生写一篇关于余华英案的读后感或反思文章，让学生在写作的过程中进一步思考道德与法治的关系，以及自己在维护社会正义方面的责任。

社会实践活动：组织学生参加一些与预防拐卖儿童犯罪相关的社会实践活动，如参观公安机关的打拐指挥中心、参与社区的安全巡逻等。让学生在实践中了解社会的实际情况，增强学生的社会责任感和实践能力。

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